ou, chamando pelo nome mais nobre:

Conjunto interdisciplinar de avaliações multinível, paralelas e complementares às avaliações escritas individuais regulares

Esse texto inicial (ainda será extendido) foi elaborado para apresentar ao leitor (aluno ou professor) interessado em pedagogia os "princípios básicos" do "Cascalho". Ficou surpreso? Como uma palavra tão trivial como "cascalho" pode ter "princípios básicos"? Como assim?!?

Características didáticas (Tipos) de Cascalhos:

Antes de desenvolver os fundamentos "por detrás" desta proposta didática, talvez seja mais importante apresentar, de uma forma mais direta a "MÍDIA" no qual é feito o registro, os 3 TIPOS básicos (existem mais possibilidades mas essas 3 são as mais usuais) DE CASCALHO:

MÍDIA para REGISTRO DO CASCALHO = CADERNO DE NOTAS DE AULA!

Mesmo numa época em que as chamadas mídias "digitais" têm cada vez mais importante, a mídia impressa ainda apresenta importância em várias áreas (ver seção "Registro Escrito") e aqui usaremos o seu CADERNO. Duas observações: Obviamente um caderno de nada adianta se não estiver com TODA A MATÉRIA COPIADA! pois o REGISTRO do CASCALHO é feito SOBRE essa matéria e DENTRO DO HORÁRIO DE AULA (em turmas bastante participativa o aluno deve ficar atento para não deixar de apresentar o seu caderno para registro ANTES DO TÉRMINO DA AULA!

1o Tipo de Cascalho:

PARTICIPAÇÃO ORAL EM SALA de AULA

Em geral é a forma mais comum, preferida de muitos alunos mas que apresenta UM RISCO: alguns alunos menos atentos têm a tendência de CONFUNDIR esse primeiro tipo com o "sistema inteiro" de avaliação que acaba recebendo a denominação de "cascalho". É essencial enfatizar: a participação oral é SOMENTE UM DOS TIPOS de Cascalho e NÃO o ÚNICO! (e, importante também: é o tipo que gera o menor valor (nota) comparado com os demais!) O ponto positivo é que, em geral, o aluno se surpreende com a atribuição de um grau à conhecimento de qualidade QUE ELE JÀ TRAZ CONSIGO e, por isso, ao qual ele poderá conectar outros conceitos significativos e, assim, construir um sólido corpo de conhecimentos (para os interessados, o grande pesquisador AUSUBEL denomina-os de "CONCEITOS SUBSUNÇORES").

2o Tipo de Cascalho

APRESENTAÇÃO ORAL de REGISTRO ESCRITO RESUMIDO, DE CARÁTER GERAL

Motivação/Aprofundamento por trás desta proposta didática:

Como tudo na vida vamos começar pelo começo (uma pequena observação: esse texto acabou sendo escrito um pouco de última hora, de forma "meio corrida", para um grupo de participantes (professores) de um curso que fiz. Por isso peço desculpas antecipadas aos colegas e alunos por eventuais erros de digitação e mesmo, de construção, pois o tempo foi realmente muito curto). Outro pedido de desculpas é direcionado especialmente aos meus alunos do COLÉGIO ANDRÉ MAUROIS, pois tenho plena consciência de que a linguagem deste texto ficou realmente um pouco "pesada" do ponto de vista dos alunos (que foram e serão sempre a minha prioridade e, principalmente, a razão e motivação primeira de todo este processo). Fico devendo uma versão menos "hard" mas sem muita dor na consciência, afinal de contas quem foi meu aluno teve que me aguentar e me ouvir "ao vivo", falando, ano após ano, sobre rigorosamente TUDO o que está escrito aqui (pelo menos "ao vivo" a linguagem é bem mais "light e direta" que aqui...rsrs)

Bom, não há como dissociar a palavra "cascalho" de "bonificação" mas tenha sempre em mente que a "DINÂMICA DO CASCALHO" É MUITO MAIS QUE ISSO! Se você "comprar a ideia" e conseguir com que essa dinâmica faça parte do seu dia a dia acadêmico certamente irá perceber as suas várias virtudes:

- Em primeiro lugar a participação que se deseja aqui é a do PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM. Esta pode parecer uma palavra cheia de pompa mas, acredite não é vazia de conteúdo: esse termo significa apenas que, para um boa compreensão (um termo que prefiro é absorção) do conteúdo é indispensável um nível, mesmo que básico, de DISPOSIÇÃO PARA INTERAGIR COM AQUELE CONHECIMENTO. Falando com outras palavras, isso significa a famosa BOA VONTADE (mínima que seja) COM A MATÉRIA!

- É óbvio que a compreensão de que aquele conhecimento é importante para você (mesmo que a motivação básica seja passar de ano ou passar no ENEM) é um PRÉ-REQUISITO FUNDAMENTAL, ESPERADO DE UM ALUNO EM UM COLÉGIO COMO O ANDRÉ MAUROIS! Mas, por outro lado, a avaliação da aprendizagem, através da atribuição de um grau (nota) é um COMPONENTE INTRÍNSECO À QUALQUER SISTEMA EDUCACIONAL (neste momento não entrarei aqui no mérito da eficiência disto como metodologia, o que não impede do assunto ser discutido - algo que muito me interessa e valoriza - em outra oportunidade!)

OBS: Esse aspecto da dinâmica NÃO ESTÁ, DE FORMA NENHUMA, RESTRITA às respostas verbais EM SALA DE AULA!!!! Embora nesse tipo de participação esteja compreendida o aprimoramento da capacidade de comunicação do aluno em ambientes com maior número de pessoas, ela não é, DE MANEIRA NENHUMA, indispensável à participação no processo de aprendizagem e mesmo de comunicação interpessoal do aluno. Esta pode e deve ocorrer em outras situações tais como entre o aluno e seus colegas, o professor e demais pessoas do convívio interno e externo à escola que fazem parte do seu universo cognitivo e que também se encontra na ESFERA DE ABRAGÊNCIA DA "DINÂMICA DO CASCALHO"!!!

As várias "DIMENSÕES" do "CASCALHO":

De acordo com o exposto acima, como o objetivo dessa dinâmica é o aprimoramento do PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM, NÃO HÁ OUTRA MANEIRA senão a de se considerar suas MÚLTIPLAS DIMENSÕES, que são relacionadas abaixo:

- O primeiro e mais fundamental aspecto desse processo é o registro do conteúdo pelo próprio aluno. Na verdade NÃO HÁ COMO FAZER A ATRIBUIÇÃO DO GRAU (CASCALHO) enquanto não ocorrer o REGISTRO (cópia do quadro, em aula) DO CONTEÚDO NO CADERNO! 

- Por outro lado, um outro ponto de vital importância na construção de conhecimento (em geral BEM MAIS SIGNIFICATIVO QUE A PARTICIPAÇÃO ORAL!!!) é o registro das dúvidas NA FORMA ESCRITA, DE ANOTAÇÕES!

- O momento quando o aluno faz a conexão do conteúdo que está sendo trabalhado e um conceito de sua vida diária ou um conhecimento prévio.

- A execução (e até mesmo as tentativas!!) das diversas tarefas solicitadas.

REGISTRO ESCRITO (=CADERNO COM TODA A MATÉRIA COPIADA)

Breve digressão sobre a importância da ESCRITA EM PAPEL:

MESMO COM TODO AVANÇO DAS CHAMADAS TECNOLOGIAS (ELETRÔNICAS) DA INFORMAÇÃO, QUE FORNECERAM UMA MULTIPLICIDADE DE MÍDIAS, A ESCRITA EM PAPEL CONTINUA A SER O PRINCIPAL MEIO DE REGISTRO CONFIÁVEL, DE FÁCIL ACESSO E "ROBUSTO" PARA ARMAZENAR INFORMAÇÃO DE FORMA RÁPIDA, COM ALTA DISPONIBILIDADE E, PRINCIPALMENTE (A CARACTERÍSTICA QUE NOS INTERESSA MAIS AQUI):

A CAPACIDADE DE FORMALIZAÇÃO, RECONHECIDA PELOS VÁRIOS "AGENTES" ENVOLVIDOS, DO REGISTRO PERMANENTE DE UMA DETERMINADA INFORMAÇÃO

Vale a pena usar esse espaço para lembrar um fato da nossa sociedade tecnológica, relacionado, não apenas ao registro de conhecimento no processo de ensino-aprendizagem mas em DIVERSAS áreas nas quais sejam necessárias registrar-se qualquer tipo de informação:

Esta última característica é (e provavelmente continuará a ser por bastante tempo) um dos principais motivos pelo qual a ESCRITA EM PAPEL é tão importante em nossa sociedade. Para constatar isso, basta pensar que, mesmo com o advento das assinaturas digitais e sistemas de biometria, praticamente toda a documentação de alta relevância JURÍDICA ou ALTO VALOR na nossa sociedade é controlada através de CARTÓRIOS. Tais instituições nada mais são que mantenedores e certificadores de DOCUMENTOS EM PAPEL, com informações cuja importância são obviamente indiscutíveis, tais como: certidões de nascimento, certidões de casamento, escrituras de imóveis e (talvez a categoria mais significativa) quaisquer tipo de contrato envolvendo desde pequenos valores até acordos entre corporações e mesmo países inteiros!!!

O processo de ensino, a escrita em papel e o "CASCALHO":

No presente contexto, estamos diante de um CONJUNTO/SISTEMA DE AVALIAÇÕES EM VÁRIOS NÍVEIS apesar de receber uma denominação comum de aparência informal (CASCALHO) têm objetivos/motivações claros (mencionados acima) e que precisam, portanto de formalização.

Além dessa importante função o REGISTRO ESCRITO/LANÇAMENTO do "GRAU DO CASCALHO" tem outra importantíssima função na DINÂMICA DOS MEUS CURSOS DE FÍSICA: A CERTIFICAÇÃO DE QUE A MATÉRIA FOI CORRETAMENTE REGISTRADA NO CADERNO!!! Essa função aparentemente secundária é de vital importância se considerados TRÊS aspectos do registro escrito dos conteúdos ministrados em meus cursos:

1) Servir como MATERIAL DE REFERÊNCIA "certificado" para o aluno, uma vez que diversos erros e imprecisões no processo de registro escrito do conteúdo são comuns e absolutamente naturais para os alunos que estão dando seus primeiros passos em seus estudos de Física que têm como característica intrínseca a representação de fenômenos, conceitos e leis em linguagem bastante específica baseada em expressões e símbolos matemáticos.

2) VALORIZAR a "produção" desse material de referência que, aos olhos do aluno, pode ser visto como uma atividade aparentemente arcaica e ultrapassada pois envolve, como ação básica, um simples ato de cópia "artesanal" de informações do quadro do professor. Esse momento de REGISTRO ESCRITO do "GRAU DO CASCALHO" porém, exalta a importância do fato do que está ocorrendo:

-> Em primeiro lugar, se o aluno está "copiando corretamente", isso significa que ele já atingiu um nível fundamental (e essencial) de compreensão daquele conteúdo, uma vez que a correta escrita dos símbolos demanda isso!!!

-> Em segundo lugar, clarifica o fato de que o ALUNO É AGENTE ATIVO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM, através da constatação de que aquele ato concreto (da "simples cópia") tem uma tripla função nesse processo:

-> Neste curso, o conteúdo trabalhado é selecionado com critério baseado na experiência didática prévia que leva em conta uma série de fatores como, por exemplo, as características específicas na transposição didática do tópico, conhecimentos prévios gerais, proficiência matemática e a maturidade científica da audiência.

-> Exaltar o fato de que o "ato de cópia" (no contexto mencionado acima) consiste, na verdade, na CONSTRUÇÃO (PELO PRÓPRIO ALUNO!) DA REFERÊNCIA BASE DO CURSO que, JUNTO COM O LIVRO TEXTO e AS LEITURAS COMPLEMENTARES INDICADAS (como este e demais sites), formam o indispensável MATERIAL DIDÁTICO DA DISCIPLINA.

-> Outro "subproduto" significativo desse "ato de cópia com acuidade", servindo de base para a atribuição do "GRAU DO CASCALHO", é o fato (descrito acima) de que a construção da referência textual do curso, pelo próprio aluno, exerce importante papel (mesmo que intangível) no processo de ensino-aprendizagem. Isso ocorre pois a ação, por parte do professor, de REGISTRAR-SE UM VALOR (GRAU) no caderno do próprio aluno, composto de VALOR, DATA e RUBRICA PARA CADA CONTRIBUIÇÃO, eleva o "espaço" escrito do caderno, na perspectiva do aluno, à uma mídia que passa, então a "CARREGAR VALOR", exaltando de maneira ainda mais eloquente O PAPEL ABSOLUTAMENTE CENTRAL E ATIVO DO ALUNO NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM (a partir deste momento essa MÍDIA, tão próxima e familiar ao aluna muda seu "status" de "simples anotação" para um DOCUMENTO QUE POSSUI VALOR EM SI)

3) Finalmente, a ETAPA de LANÇAMENTO dos "GRAUS DO CASCALHO" constitui o FECHAMENTO DO PROCESSO DE AVALIAÇÃO DE QUALQUER "TIPO" DE CASCALHO (relembrando: CASCALHO = conjunto interdisciplinar de avaliações multinível e complementares e paralelas às avaliações escritas individuais regulares). Essa etapa também é muito importante por dois motivos:

-> É o "COROAMENTO" ou "BONIFICAÇÃO" do ESFORÇO DO ALUNO AO LONGO DO PROCESSO, que pode ir desde de uma simples resposta até uma PESQUISA ou TRABALHO extensos e bem elaborados.

-> Funciona também como etapa de CONSOLIDAÇÃO do processo descrito no item 2 acima: ao COLECIONAR e depois INVENTARIAR SEUS "GRAUS DO CASCALHO" o aluno, na maior parte dos casos, começa a se envolver "meio sem querer" no processo, algo que se inicia com a simples ação de SOMAR OS "GRAUS DO CASCALHO". Isso ocorre pois ao "tomar pé" da ordem de grandeza do VALOR CONSOLIDADO BIMESTRAL, ele consegue ter um PARÂMETRO CONCRETO (e coerente) RELACIONADO AO SEU PRÓPRIO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM! Esta é uma CONSEQUÊNCIA DE GRANDE IMPORTÂNCIA, uma vez que tem o potencial de REVELAR em que medida aquele processo resultou em VALOR MÁXIMO AGREGADO DE APRENDIZAGEM PARA O ALUNO (uma vez que tal processo fica muito mais acessível e palpável para o mesmo através da "DINÂMICA DO CASCALHO".